الخطط العلاجية
للخطط العلاجية دور فاعل في العملية التعليمية إذ تأتي مساندة للمواقف التعليمة والاستراتيجيات التدريسية في تحسينتحصيل الطلبة وسد الفجوات الموجودة في بنيتهم المعرفية.وتأتي الخطط العلاجية استجابة لعملية التقويم،إذ أن هذه العملية معنية بتشخيص نواحي الضعف والقوة لدى الطلبة، وبالتالي تمهيد الطريق لعملية التحسين والإصلاح والعلاج، وورقة العمل هذه معنية بالخطط العلاجية وبنائها وتنفيذها لتساعد المعلمين والمعلمات على رفع كفايتهم في هذا الجانب المهم خاصة وأن غالبية المعلمين يحتاجون إلى رفع كفايتهم في هذا الموضوع.
مفهوم الخطة العلاجية:
هي عملية منظمة هادفة موجهة لتصحيح مسار العملية التعليمية عن طريق توفير بيئة تعلمية تساعد الفئة المستهدفة على استثمار قدراتها الخاصة إلى أقصى حدّ ممكن.
الأهداف والنتاجات المتوقعة :
تحديد الأسباب التي تؤدي إلى ضعف الطلبة في مادة دراسية ما.
تحديد الإجراءات التي تسبق إعداد الخطة العلاجية.
بناء خطة علاجية لمهارة محددة في ضوء التحليل والتشخيص المناسبين.
تطبيق الخطة العلاجية المقترحة.
تقويم فاعلية الخطة العلاجية.
أهمية تصميم الخطة العلاجية :
- مساندة المواقف التعليمية التعلمية والاستراتيجيات التعليمية في تحسين تحصيل الطلبة .
- سد الفجوات التي تحصل في بنية الطلبة المعرفية.
- تأتي استجابة لعملية التقويم، حيث تشخص مواطن القوة والضعف لدى الطلبة.
- تمهد الطريق لعملية التحسين والإصلاح والعلاج.
- أسس العمل العلاجي
- التخطيط الإجرائي الواقعي القائم على أساس توظيف الإمكانات المتوفرة.
- تمركز الإجراءات والأنشطة العلاجية حول المهارة المستهدفة.
- العمل العلاجي ليس تكراراً آلياً للإجراءات والأنشطة التي استخدمت في عملية التعليم الأولي.
- مراعاة الفروق الفردية بحيث يتناسب العمل العلاجي مع قدرات جميع مستويات أفراد الفئة المستهدفة.
- التركيز على الأنشطة الخاصة بالمستويات الضعيفة من الطلبة.
- توظيف التعزيز الإيجابي بشكل فاعل لتحفيز الطلبة وتوفير فرص النجاح.
- أن يكون عملاً شيقاً محبباً لدى الفئة المستهدفة.
- أن لا يحرم العمل العلاجي الطالب من حصص الموضوعات والأنشطة المحببة للطلبة.
- يعتمد النجاح على مدى قناعة المعلم الذي يطبق العمل العلاجي بأهمية تطبيقه في علاج الضعف لدى الطلبة.
- يتسم بالمرونة والقابلية للتعديل في ضوء التغذية الراجعة الفورية والهادية.
- الأنشطة والإجراءات تتمركز حول دور المتعلم في تنفيذها وتقويم نتائجها.
كيفية بناء الخطة العلاجية :
عند التفكير في بناء الخطة العلاجية يراعى ما يلي:
- إجراءات تسبق إعداد الخطة.
- إجراءات بناء الخطة.
الإجراءات التي تسبق بناء الخطة:
- معرفة مستويات الأداء المقبول (مستوى الإتقان).
- تحليل المحتوى التعليمي لأغراض بناء اختبارات تتصف بالصدق والشمول وقابلية التطبيق. وتتطلب:
- تحديد المهمة التعليمية (المهارة المستهدفة).
- تحليل المهمة لمكوناتها التفصيلية.
- ترتيب المتطلبات ترتيباً منطقياً.
- تحديد المتطلبات التعليمية السابقة (السلوك المدخلي)
- إعداد الاختبارات اللازمة (اختبار قبلي - اختبار تطبيقي )
- تحليل نتائجه.
- تحديد جوانب الضعف.
- الاحتفاظ بسجل نتائج الاختبار القبلي لمقارنته بنتائج العلاج.
تحديد الأسباب ذات الصلة المباشرة وراء كل جانب ضعف:
تتعدد أسباب الضعف، وتحتاج لتحديدها إلى ذكاء وفطنة وموضوعية، نذكر منها:
- أسباب تعود إلى الطالب من حيث خصائصه العقلية والنفسية والجسمية.
- أسباب تعود إلى المعلم وطريقة تدريسه وشخصيته.
- أسباب تعود إلى المنهاج من حيث تنظيمه وتصميمه ونوع المعرفة المتضمنة فيه وكميتها.
- أسباب تعود إلى المناخ الصفي، والزمن المتاح للتعلم وأعداد الطلبة في الصف، والنظام الصفي ...
- أسباب تعود إلى بيئة الطالب الاجتماعية، وظروفه الأسرية والاقتصادية والثقافية .
الفئة المستهدفة:
- تصنيف الطلبة حسب نوع الضعف والموضوع الذي يعانون منه.
- ضعف لدى طالب معين.
- ضعف لدى مجموعة من الطلبة.
- ضعف لدى جميع الطلبة.
- التعرف على إمكانات المدرسة والتسهيلات اللازمة لتنفيذ الخطة العلاجية.
- الاستعانة بذوي الخبرة إن لزم.
إجراءات بناء الخطة العلاجية وتنفيذها:
- حدد جوانب الضعف التي تحتاج إلى معالجة.
- حدد الفئة المستهدفة للعمل العلاجي.
- حدد مستوى الأداء المتوقع من الطلبة بلوغه.
استراتيجيات التعليم العلاجي الفعالة.
- أسلوب التعلم المباشر الجمعي.
- أسلوب التعلم الذاتي المفرد.
- أسلوب التعلم التعاوني.
- أسلوب النشاط واللعب .......... وغيرها.
الوسائل التعليمية التعلمية والمواد التعليمية الملائمة.
إدارة وتنظيم الوقت المخصص للعلاج.
متى ستنفذ الخطة العلاجية؟
في الحصص العادية؟
في حصص النشاط؟
بعد الحصص اليومية؟
قبل بداية الدوام اليومي؟
إدارة وتنظيم عمليات وأدوات التقويم الملائمة.
تخصيص ملف لكل طالب يحتوي على:
- وصف تفصيلي لجوانب الضعف التي يعاني منها الطالب.
- وصف تفصيلي لتشخيص جوانب الضعف وتحديد أسبابها.
- سجل بعلامات الطالب قبل الشروع بتنفيذ الخطة العلاجية.
- نماذج من أعمال الطلبة.
- سجل لعلامات الطالب أثناء تطبيق الخطة العلاجية.
تخصيص دفتر ملاحظات يخصص للتواصل بين المدرسة والأسرة بهدف تحقيق التعاون بينهما ويتضمن:
- إرشادات وتوجيهات المعلم للأسرة.
- آراء ومتابعات الأسرة.
- دور مدير المدرسة في الإشراف على الاتصالات وتشجيع متابعتها
متابعة نتائج التقويم:
- توفير الاختبار البعدي بعدد الفئة المستهدفة.
- تطبيق الاختبار البعدي على الفئة المستهدفة.
- تصحيح الاختبار ورصد نتائجه.
- مقارنة نتائج الاختبار البعدي ونتائج الاختبار القبلي.
- كتابة تقرير مدعماً بالأرقام يبين مدى استفادة الطلبة من العلاج.
استراتيجيات واقتراحات تراعى في العمل العلاجي:
توضيح أهمية المحتوى التعليمي من خلال ربطه بحياة الطالب.
البدء مع الطالب من حيث مستواه وما يعرف.
إشعار الطالب بقدرته على التعلم وتقوية ثقته بنفسه.
تشويق الطالب للمهمة التعليمية واستثارة دافعيته باستمرار.
استخدام طرائق وأساليب التعليم التي تتناسب وأنماط تفكير الطالب.
استخدام أساليب التعزيز الإيجابي الملائمة.
مراعاة التدريب الحسي قبل المجرد عند لزومه.
الربط بين ما يعرفه الطالب وما يتعلمه حديثاً.
تشجيع الطلبة على تجريب ما يتعلمونه في البيت وفي الحياة اليومية.
تكليف الطلبة بواجبات مناسبة وهادفة.
إعطاء الطالب الوقت الكافي الذي يتناسب مع سرعته في التعلم.
استخدام الوسائل التعليمية المناسبة.
تشجيع الطالب على أن يتعلم بالعمل ما أمكن.
تجنب إصدار الأحكام التقويمية المحبطة.
مقارنة الطالب بنفسه بدلاً من مقارنته بزملائه.
تشجيع الطلبة على التعلم من بعضهم البعض.
تقويم الخطة العلاجية:
- هل كانت فاعلة مع كل الطلبة؟
- هل ما زال هنالك طلبة يحتاجون للمتابعة؟
- في أي المجالات ؟
- ما الجوانب التي كانت فيها الخطة العلاجية فاعلة؟
- ما الجوانب التي لم تكن فيها الخطة العلاجية فاعلة؟
- ما الأسباب وراء ذلك؟
- هل يمكن إجراء التعديل المناسب على نشاطات الخطة؟